Henrik Widaeus

Utdrag ur Ningen Workshop Skolbibliotek 3.0

I en skolbibliotekskontext skulle jag vilja formulera ett av våra grundproblem så här:

Anledningen till att elever och pedagoger befinner sig i biblioteket är att man hoppas att de skoluppgifter som har formulerats går att lösa i biblioteket. Men, och det är mer oroande; frågeställningarna, skoluppgifterna kan också vara formulerade på ett sådant sätt att vi tror oss veta att de går att lösa i det befintliga biblioteket. Vi vet att de här och de här arkiven finns, alltså ställer vi frågor som finns i de här och de här arkiven. Vi vet att den här och den här kunskapen går att hitta i biblioteket, alltså formulerar vi uppgifter som vi tror går att lösa med hjälp av biblioteket.

Ett sätt att komma runt detta är givetvis att börja formulera andra former av uppgifter, men om dessa inte låter sig göras i den befintliga skolbibliotekskontexten kommer inte eleverna att komma till skolbiblioteket.

Ett annat sätt är givetvis att utöka, och tydligt visa att det här skolbiblioteket bär de här kunskapssynerna. Här handlar det om att som skolledare och skolbibliotekarie omdefiniera eller snarast appropriera http://copyriot.se/2008/04/23/om-ordet-appropriation/ det arkitektoniska skolbiblioteksrummet. Tillägnande, bemäktigande, att ta i besittning, att ta i anspråk är möjliga synonymer till det omöjliga ordet appropriera, och pekar starkt på att detta är en viljeakt…